教学质量标准及考核办法
为了引导教师全面开展素质教育,提高我院教师教学质量,以教学过程、教学效果为主,教学环节为辅,全面对教师的教学质量进行考核。根据我院专业的教学特点、任务和目标,结合实际情况,特制定本标准及考核办法。
一、教学质量标准
(一)备 课
1.教师上课前必须认真备课,上课时应有讲稿或讲授提纲,熟练掌握讲授内容,并处理好理论课与实验课互为补充的关系,
2.教师备课,要在深入钻研教材的基础上,根据教学大纲要求和专业特点,按照教学原则,结合学生实际,确定章节的重点和难点,提出保证重点,突破难点的方法,并合理选择教具、教学手段和教学方法,设计教学程序及时间安排。教学程序一般包括:复习检查、引入新课、传授新课、巩固知识、布置作业和介绍参考书等环节。
(二)课堂讲授
1.课堂讲授是向学生传授知识、培养能力的基本教学形式。课堂讲授符合教学大纲要求,教学目的明确,贯彻教书育人、理论联系实际、因材施教、传授知识和培养能力相结合等原则,努力做到科学性与思想性统一,反映学科前沿。
2.课堂讲授应提倡启发式、讨论式和探究式的教学方法,着重培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.科学、准确熟练运用教具或电化教学等现代教育技术手段,努力提高教学的直观性和可接受性。
4.教师备课充分,脱稿讲授,态度从容亲切,表情自然,情绪饱满,服装整洁大方,仪表端庄。教学观点正确,概念清楚,重点突出,详略得当,语言精练、板书工整、教态自然。内容丰富,反映进展,理论联系实践,举例生动、贴切,问题设计合理。
5.教学内容安排具有系统性、逻辑性。能调动课堂积极性。教学语言生动,语速适中,引人入胜。教学过程中适当引用外语专业词汇,注意启发和师生交流,能灵活地驾驭课堂。课后及时总结课堂教学情况。
6.任课教师应按《课程表》所安排的时间,按时上课和下课,不得随意自行调课、停课和擅自增减教学时数。确有必要调查或因故不能上课,或增减学时须经教务处同意,由教务处统一安排。
(三)辅导答疑
1.辅导答疑是优化教学全过程的一个环节,是课堂教学的一种辅助形式,也是贯彻因材施教原则,检查教学效果和解除学生疑难的重要措施之一。
2.主讲教师和辅导教师应根据教学实际情况,有计划地对学生进行辅导答疑工作。专任辅导答疑教师要跟班上课,并把学生提出的问题、意见和要求,及时反映给主讲教师和有关部门。
3.辅导答疑应加强对学生学习态度和学习方法的辅导,帮助学生明确学习目的,端正学习态度,用科学的学习方法掌握知识。
4.对学生辅导答疑一般以个别辅导为主,特别是对基础较差的学生,要满腔热情地帮助他们分析原因,克服学习上的困难。如发现多数学生有共同的疑难问题,也可组织集体辅导。
二、教学质量考核办法
(一)本办法以考核表的形式,按学期从教学过程、教学效果、自我评价、教研室主任评价、考核小组评议等六个方面,对专、兼职教师开展教学工作的质量给予考核。
(二)考核工作由考核领导小组组织实施。考核小组由分管教学的院长领导,系主任为成员。
(三)考核以考核领导小组平时核查积累的资料为依据,结合教学过程、教学效果、自我评价、系主任评价等,采用定性和定量相结合的办法完成。以总分值作为确定考核结论的主要依据,划定标准原则上为:90分以上为优秀,70—89分为良好,60—69分为合格,59分以下为不合格。
(四)教学过程的考核
教学过程的考核主要从备课、上课、辅导、作业几个环节进行考核。
1.备课
备课是否遵循大纲要求,准备是否充分,内容是否正确,深度是否适当,重点是否突出,进度是否符合教学进度计划,是否结合教学对象和学科动态补充新内容。
2.上课
① 教学方法:教学方法是否适当,是否注重学生能力的培养,是否充分利用教具和现代化教学手段进行形象直观的教学。
② 教学语言:讲解是否熟练、准确、生动、形象,富有感染力。
③ 教态:仪表是否端庄整洁,举止是否从容、亲切、和蔼。
④ 板书:设计是否合理,字迹是否清楚工整。
⑤ 课堂气氛:师生交流是否畅通,学生听课是否专注,课堂气氛是否活跃。
3.辅导
能否对学生存在的疑难问题及时进行辅导,学生是否满意。
4.作业
是否按计划布置作业,题量是否合适,难易是否适当,作业批改是否认真及时。
(五)教学效果的考核
主要采用三种形式:
1.考试成绩:以本学期期末考试成绩为主,由考核领导小组根据教学对象、同类班级之间比较并结合教师日常教学情况给出分值。
2.学生评价:可采用召开学生座谈会,问卷调查等方式给出评价。
3.民主评议:可由本系教师根据平时听课、查阅教案等进行评价。
(六)自我评价
根据自己对工作态度、教书育人、教学效果等方面的满意程度进行评价。
(七)系主任评价
可从教学效果、工作责任心、工作态度、职业道德、教书育人等方面进行评价。
(八)考核领导小组评议
根据教学过程、教学效果、自我评价、教研室主任评价等方面进行综合考核。